تطوير أختبار (MSCEIT) للذكاء الوجداني بأستخدام نموذج راش الأحادي المعلم

المصادر العربية

 أبوهاشم، السيد محمد. (2008): (مكونات الذكاء الاجتماعي والوجداني والنموذج العلاقي بينها لدى طلاب الجامعة المصريين والسعوديين - دراسة مقارنة) - مجلة كلية التربية بجامعة بنها المجلد الثامن عشر العدد (76).

 احمد، محمد عبد السلام، لويس كامل مليكه (1956): (مقياس ستانفورد- بينيه للذكاء), مكتبة النهضة المصرية، القاهرة – مصر.

 جاد الرب،هشام فتحي. (1999): (تطوير اختبار كاتل للذكاء باستخدام نماذج السمات الكامنة وأثر ذلك على قدرة الاختبار على التنبؤ بالتحصيل الدراسي). رسالة ماجستير (غير منشورة)، قسم علم النفس التربوي، كلية التربية – جامعة المنصورة، مصر.

 جولمان، دانيال. (2000): (الذكاء العاطفي). ترجمة ليلى الجمالي، سلسلة عالم المعرفة، الكويت العدد (262).

 خريبه، إيناس . (2008): (التفكير الوجداني). دار المطبوعات الجامعية، ط1، الجزائر.

 الروسان، فاروق. (1998)): قضايا ومشكلات في التربية الخاصة). دار الفكر للطباعة والنشر، عمان - الأردن.

 الساحلي، ندى. (2008): (تقنين أولي لاختبار رافن للمصفوفات المتتالية على عينات من ذوي الاحتياجات الخاصة في الجمهورية العربية السورية). رسالة ماجستير (غير منشورة). كلية التربية – جامعة دمشق، سوريا.

 عبد الرحمن، سعد (1998): (القياس النفسي)، الكويت، مكتبة الفلاح.

 علا، عبد الرحمن محمد. (2009) : (الذكاء الوجداني والتفكير الابتكاري عند الاطفال). دار الفكر، عمان – الاردن.

 علام، صلاح الدين محمود، (1986): (تطورات معاصرة في القياس النفسي والتربوي)، جامعة الكويت: إدارة التأليف والترجمة والنشر.

 علام، صلاح الدين محمود، (2000): (القياس والتقويم التربوي والنفسي أساسياته وتطبيقاته وتوجهاته المعاصرة)، دار الفكر العربي، القاهرة – مصر.

 علام، صلاح الدين محمود، (2001): ( الاختبارات التشخيصية مرجعية المحك فى المجالات النفسية والتربوية)، القاهرة، دار الفكر العربى، القاهرة – مصر.

 علام، صلاح الدين محمود، (2005): (نماذج الاستجابة للمفردة الأختبارية أحادية البعد ومتعددة الأبعاد وتطبيقاتها في القياس النفسي والتربوي)، دار الفكر العربي، القاهرة – مصر.

 علام، صلاح الدين محمود، (2007): (التقويم التربوي البديل وأسسه النظرية والمنهجية وتطبيقاته الميدانية). دار الفكر العربي، القاهرة – مصر.

 عوض الله، محمد عبد الرحيم. (2000): (مقارنة اسلوبي إنموذج راش والطريقة التقليدية في بناء اختبارات الذكاء باستخدام محك التنبؤ بالتحصيل الدراسي)، (اطروحة دكتوراه غي منشورة)، جامعة بغداد، كلية التربية أبن رشد.

 عيال، ياسين حميد، خالد جمال جاسم. (2019): (الخصائص القياسية لاختبار الاستدلال الاستقرائي لدى طلبة الجامعة على وفق نظرية الاستجابة للمفردة الاختبارية). مجلة الأستاذ للعلوم الإنسانية والاجتماعية المجلد (58) العدد (4).

 كاظم، أمينة محمد، محمد عماد الدين إسماعيل: (1994). (تدريج ومعايرة المقاييس). معايير نمو طفل ما قبل المدرسة، القاهرة: المجلس القومى للأمومة والطفولة.

 كاظم، أمينة، أنور الشرقاوى وآخرون، (1996)، (اتجاهات معاصرة فى القياس والتقويم النفسى والتربوى)، مكتبة الانجلو المصرية، القاهرة.

 معمرية، بشير. (2005) : (مفهوم جديد في علم النفس). مجلة شبكة العلوم النفسية الغربية، العدد (6) جامعة باتنة.

 ميهرنز، وليام و لهمن ارفن، (2003): (القياس والتقويم في التربية وعلم النفس)، ترجمة هيثم الزبيدي، دار الكتاب الجامعي، العين - الامارات العربية المتحدة.

 الوليلي، إسماعيل حسن. (٢٠٠٢): )دراسة سيكومترية مقارنة لبعض نماذج الاستجابة للمفردة في انتقاء مفردات الاختبارات مرجعية المحك). رسالة دكتوراه غير منشورة)، كلية التربية، جامعة الأزهر مصر.

References

 Anastasi, A. (1976): (psychological testing) , 4th ed , New York , Macmillan.

 Brody , N ,( 1985): (The validity of tests of intelligence) , In B.B. Wolman (ed) Handbook of intelligence N.Y:john wiley& sons.

 Hambleton, R.K., and Swaminathan, H. Algina, J. (1978) (Criterion- Referenced Testing and Measurment:Areview of Technical Issuse and Development). Review of Educational Research. Vol. 48, No. 1.

 Hambleton, R.K., and Swaminathan, H. (1985):(Item Response Theory: Principles and Application). Boston: Kluwer, Nijhoff Publishing.

 Hashway, R.M.(1998): (Assessment and Eraluation Developmental learning Qualitative Individual Assessment and Evaluation Models), U.S.A:library of congress.

 Jack, R. E., Blais, C., Scheepers, C., Schyns, P. G., and Caldara, R. (2009). Cultural confusions show that facial expressions are not universal. Curr. Biol. 19

 Kyle, H.(2000):(Evaluation Educational Software for Special Education). Intervention in School & Clinic.

 Linden , W. I. and Hambleton , R. k. (1997) , )Item response theory, brief history , common models and extension( , New york , sprmger.

 McGrew, Kevins. (1998). (The measurement of reading achievement by different individually administered standardized reading test): Apples and apples or apples and oranges?. Washington: National

 Nunnlly, J.C. (1981):(Test and Measurement). New York: Mc Graw Hill Book, Co.Inc.

 Suen, h. k.(1990): (Principles Of Test therioes). Hillsdale,New Jersey.

 Thorndike, R. L. and E. P. Hagen. (1977): (Measurement and evaluation in psychology and education). (4th edition) New York: Wiley.

 Van Der Linden. (1986): (The Robustness of Rasch ectimates), Applied Psychological measurement.

 Wiberg, M. (2004):(Classical Test Theory vs. Item Response Theory An Evaluation of The Theory Test in the Swedish Driving- License Test). Umea University, Department of Educational measurement.

 Wright, B , D, (1977): (Solving Measurement Problem With the Rasch model). Journal of Educational measurement. Vol. 14 – 21

 Wright, B. D., & Stone, M. H. (1979): (Best test design. Chicago): MESA Press.